確保課程設計對你有效

在修讀任何一門課程之前,問你自己:我該如何讓這門課的課程設計能夠促進我進行有效學習?我該如何發展重要的洞察力、理解力、知識和能力?我該如何學習來解決這一領域的問題?

在課程前期,尋找這門課程最重要的概念和解釋。你應當整合該門課程所有主題的思考,以達到對課程、學科的全面性理解。

圖8-2~圖8-7是各門課程的邏輯。

圖 8-2 科學課程中的邏輯 圖 8-3 歷史課程的邏輯 圖 8-4 商學課程的邏輯 圖 8-5 變態心理學課程的邏輯 圖 8-6 哲學課程的邏輯 圖 8-7 社會學課程的邏輯

示例課程:美國歷史,1600~1800年

(1)目的。課程的目的是用歷史學思維思考1600~1800年間美國歷史的情況和主要趨勢。

(2)懸而未決的問題。在1600~1800年的美國歷史中,美國的情況和主要趨勢是什麼?

(3)信息。學生將參考一系列原始資料和二手信息,包括記錄、日記、信件、傳記、報紙以及書本和文章中的歷史事件。

(4)解釋和推論。學生將學習如何從大量歷史資料中整理、分析數據。

(5)概念。學生將學習如何運用基本的歷史、經濟、政治和宗教的概念,也包括社會生活和價值觀中的概念。

(6)假設。這門課程的基本假設是,學生能夠深入洞悉1600~1800年間的美國歷史,並以此認識現實問題。

(7)結果和意義。學生如果能夠很好地把握十七八世紀的美國歷史,那麼他們就能以史為鑒,用聯繫性的眼光來看待20世紀發生的事件。

(8)觀點。學生將瞭解保守派和自由派歷史學家看待歷史的方式,並綜合地進行相關經濟學、政治學和社會學分析。

《批判性思維工具(原書第3版)》