聽說讀寫和思考

現在讓我們轉向聽說讀寫。這四個方面的能力對於成為一名優秀的學生是很重要的。如果你受過訓練,那麼不需要講座和課堂討論,你就能通過獨立閱讀書本來掌握課程內容。許多優秀的讀者常常是通過獨立的閱讀來獲取知識、提高心智的。

寫作方面。良好的寫作能力能夠幫助我們清楚地表達我們理解的觀點,以及這些觀點之間的相互聯繫。通常情況下,只有能夠將自己的理解用文字表達出來的時候,我們才真正地理解了某一理念。在寫作方面,我們很容易發現問題,發現自己不能夠清晰地闡述自己所理解的概念,或者我們在闡述方面有障礙,或者我們發現很難清楚地給出例證以及做出具體闡述。寫作能力是深層次學習的強有力工具。那些不能夠用文字表述自己掌握內容的學習是低層次的學習。

表達是深層次學習方面另一個有力的工具。如果我們能夠向別人解釋我們所掌握的內容,我們就能夠顯著地提升我們的學習能力。表達就與我們經常所說的「教學相長」有關,與其他學習者的口頭對話是一個強有力的學習工具,這要求對話的口語能力是要受過訓練的。當然,沒有經過深度討論的觀點可能激活人們的「無知」,以為我們理解了內容但其實並沒有。在這種情況下,口語能力會深化錯誤理解而不是加深個體對內容的理解。因此,你需要確定自己的口語能力足夠將自己的觀點表達清楚,提供合適的問題並且有效地評估學習。

良好的傾聽能力可能是我們提出的四種溝通方式中最不容易理解的。很多學生的傾聽能力是沒有受過訓練的,通常都是被動、籠統、不質疑和流於形式的。低層次的傾聽能力會帶來明顯的誤解。

聽說讀寫都是思維方式。作為學生,你的主要目標應該是:學習在閱讀的時候是一個合格的讀者;在書寫的時候像一個合格的書寫者;在表達的時候像一個有效的演講者;在傾聽的時候像一個有見識的聆聽者。這四個不同的思維方式是相互聯繫的,掌握一個方式對於掌握其他三個方式是很重要的,要記住這個正確的論斷,因為聽說讀寫都是一種思維方式,並且正如我們在這本書中所強調的,這些思維方式都有共同的特徵。

不論你是否聽、說、讀、寫,你都希望思維變得清晰、縝密、準確、有相關性,能夠對複雜性做出反應,具有廣泛性,並且著重於合適的觀點。合格的讀者、寫作者、表達者、傾聽者以及思考者認識到,他們各自擁有處理問題、使用信息、做出推論、得出結論、做出假設以及在觀點中合理質疑的方式,並同時考慮到推理的結果和意義。

以寫作為例。寫作方面的所有智力缺陷都可以解釋為思維的缺陷。這些缺陷典型性地表現為違反了思考的標準。即:

■當你寫出的語句可以用多種方式來解讀,並且沒有將含義表達清楚的時候,你的語句和思考都處於模糊的狀態。

■當你沒有給出具體的例子和解釋來清晰闡述觀點的時候,你表現出的是不知道如何清晰地闡述自己的思想,或者因為某種原因選擇有意如此。

■當你沒有運用合適的過渡詞語和批判性的詞彙來表達清楚語句之間的邏輯關係時,你表現出的是你沒有依據思維的邏輯性來思考,即沒有完全理解自己推理的結構。

■當你沒有分析關鍵概念,並且闡明邏輯的時候,你表現出的是你在概念分析能力上的薄弱。

■當你在沒有明顯的原因的情況下,沒有弄清正在處理或涉及的問題事件時,你表現出的是缺少思維嚴謹性、缺乏關聯性。

■當你在沒有進行充分的同理性分析就對一個心理學情境做出籠統性的論斷時,你表現出的是思維的狂妄自大。

以閱讀為另一個例子。閱讀層面的所有缺陷都是由於思維的缺陷違反了思考的標準。即:

■當你不能夠辨別出一篇文章的內容框架的時候,你的閱讀能力是有問題的(或者在課文中);

■當你不能夠辨別出一篇文章的主要問題的時候,你的閱讀能力是有問題的(或者該文):

■當你不能夠辨別出一篇文章的主要信息的時候,你的閱讀能力是有問題的(或者該文);

■當你不能夠辨別出一篇文章的主要概念的時候,你的閱讀能力是有問題的(或者該文);

■當你不能夠辨別出一篇文章的主要設想的時候,你的閱讀能力是有問題的(或者該文);

■當你不能夠辨別出一篇文章的主要含義的時候,你的閱讀能力是有問題的(或者該文);

■當你不能夠辨別出一篇文章的主要觀點的時候,你的閱讀能力是有問題的(或者該文);

口述和聆聽的能力可以用一種類似的方式來分析。現在讓我們將這些準則應用到對一篇論文的閱讀中去。

《批判性思維工具(原書第3版)》