「我們就是要改變他們的生存方式。」文爍說，「孩子們接受了全新的教育，完全有可能使這裡的生活變得更好一些。」
「我們正是抱著這樣的理想來的。」施才說，「我們還向村裡建議，利用這裡的優美環境，開發旅遊度假資源，讓城裡人送錢來。」
「結果呢，村裡人以為我們要幹什麼壞事。」文爍說著無可奈何地笑了。
「不被理解，得不到支持，是我們最苦惱的事。」施才感慨道。
「要是得到市裡的支持呢？」我要把他們寫進調查報告，如果能引起市領導的重視，上級的支持問題就可以解決了。
「那要看怎麼支持，支持到什麼程度。」文爍說，「不能說起來千斤，落實起來四兩。」
「如果市裡能把這裡變成農村中學教改實驗基地，讓農村學校的老師們來這裡實習，推廣這種教育模式，改變農村中學的應試教育模式，就是對我們的最大支持了。」施才深思熟慮地說。
「你們給我上了一課，我會把你們的願望寫進調查報告的。不管怎麼說，你們做了一件非常有意義的事。我相信，無論你們將來去了哪裡，都不會忘記這裡的。」
「謝謝你的理解。」施才激動地說，「文爍，畢竟還是有人理解咱們的。」
我把對他們的理解寫進了調查報告，這份調查報告對兩個年輕人沒有產生什麼作用，卻改變了我的命運。
6
我到現在也不敢斷定，跟隨王市長到底是對還是錯，這是我生命中一個無解的難題。暴風雨一陣緊似一陣，敲得我頭皮發麻。我用雙手捂著臉，蹲在地上，痛苦地禱告，希望在生命的最後時刻，把跟隨王市長這件事搞明白。
我用了半年的時間終於走遍了石窩子鄉的每一所學校，在這塊被大山和森林覆蓋的土地上，我遇見了太多的不解，也遇見了太多的感動。相當多的教育工作者在缺乏教育經費，甚至長期拿不到工資的情況下，開拓了多種生存方式，履行著教書育人的神聖使命。我在破舊的山神廟裡聽過課，跟隨著巡講的老師在深山老林裡轉過，和幾乎沒有生活來源的老師一起采過蘑菇……
我把自己關在鄉招待所，花了兩周的時間撰寫調查報告。因為掌握了鮮活的第一手材料，所以寫起來很順手，洋洋灑灑地寫了三萬多字，報告有觀點，有實例，有分析，有論證，有感情，是一篇能把自己感動的力作。
寫完之後我複印了五份，一份上交市講師團，一份交給縣委書記，一份交給縣教育局，一份送給了石窩子鄉，還有一份自己留下了。我希望調查報告能引起領導的重視，著手解決我在報告中所列的問題。我提出的問題和解決問題的思路，對於推進農村教育改革工作具有相當的指導意義。任何一級領導看了，都應該在第一時間內找我談話，和我進行更深入細緻的探討。然而，兩個月的時間過去了，如石沉大海，沒有音信。其他成員的調查報告和我的一樣，似乎沒有人理會我們的一腔熱情。
我利用探親時間，把調查報告帶回家，交給楊倩。她翻了翻說：「你還真下功夫，真是我的傻丈夫。」
「世界上怕就怕認真二字，不看不知道，一看嚇一跳。那叫什麼教育基礎，什麼教育設施，能培養出什麼接班人？農村教育必須要改革，不能再搞以考大學為目標的應試教育，百分之九十的孩子需要的是改變他們生存方式和生活質量的實用勞動技能教育。」我的情緒頗為激動，又回到了撰寫調查報告時的心態。
「你的想法未免天真了。」已經當上副處長的楊倩像個領導似的點撥我。「師資從哪來？教育設施和條件誰給？如果按照你所設想的去實施，至少有一半以上的老師要重新安置，還需要投入大量的教育經費改善教育環境，誰能拿出天文數字的錢來幹這事？」
「十年樹木，百年樹人。教育是改變區域性生存環境最有效的方式，要想提高生存質量，首先要提高人的質量。」
「大道理誰不懂？百廢待興，你教育算老幾？」
「我說怎麼沒有引起重視，原來是你們這些當領導的都得了近視眼，看不了那麼遠。」我的情緒已經由激動轉為憤怒了。
「我們別爭了，爭半天也是瞎爭。」楊倩掛起免戰牌。「實話告訴你吧，你的調查報告領導可能看都沒看到，這種長篇大論的報告如果沒有上級領導的批示，通常是到不了領導手裡的，我們當秘書的就會處理掉。」
「不會吧，這可是我辛辛苦苦寫出來的，不會被當成垃圾一樣扔掉吧？」
「領導也是人，要是什麼都看，還不累死？」
「不行，我一定要送給市領導看，那些默默無聞的教育工作者常年累月地幹，我們又在下面跑了半年多，領導花上一兩天看報告，這要求不過分吧？」
「這樣吧，我跟李部說一下，請她給你們的王市長打個電話。王市長是她的黨校同學，又是平級幹部，應該會給個面子的。」