台灣師範大學社會教育學系林振春教授套用金庸的武俠小說指出，學習有三大方法，分別是：獨孤求敗、吸星大法與紫霞神功。獨孤求敗的學習方式如同升學主義之下的莘莘學子，上課專心聽講，下課專心背教科書，班上同學都是競爭對手，一心一意追求勝利，如果有人能打敗他，他便向這個人學習，直到有一天讓他超越得勝便揚長而去，挑戰另一個高峰。吸星大法是同伴之間互動學習，因為每一個人都有獨特的經驗、背景、觀點與價值觀，透過彼此交流，可以擴展視野和觀看事情的廣度。紫霞神功是在無人或無書的情況下學習，也就是「無字天書」的學習模式。
讀書會活動就是一部學習的無字天書，我們從參與讀書會當中，不僅可以學習到書本中的知識，也可以學習到讀書會夥伴的經驗，更可以從讀書會帶領人身上領悟出更多智慧，還有讀書會的籌辦過程，也都有許多可以學習的地方。本章將先闡明讀書會的意義與功能，接著進一步說明思維導圖法在讀書會的運作模式。
第1節 讀書會的意義與功能
不遺餘力推廣小區學習與讀書會的林振春教授與陽升教育基金會執行長詹明娟在《悅讀讀書會》一書中詳盡解說讀書會的意義與功能，茲簡述如下：
讀書會的時代意義
1．一種新社會的學習形態：以個人的學習興趣為出發點，在沒有任何人的強迫下選擇自己喜歡的時間、地點、書籍、朋友來學習。
2．一種新時代的學習需求：身處在知識爆炸與知識半衰期縮短的時代，終身學習的重要性不言而喻，讀書會不像學校教育受到教條約束，可以隨著時代的變化，彈性地調整學習內容與方式。
3．一種新世紀的學習方法：一群學習需求相近的夥伴，自動自發地組織讀書會，經由成員之間的互動與分享來增進智慧，學習方法有別於傳統。
讀書會的目的
讀書會的成立與存在有其目的，不過成立的動機有千百種，目的也不會只有學習成長一項。讀書會的帶領者可以將目的區分為：文章品賞、知識統整、工作實務精進、自我成長、加強思考能力、以書會友、專業學習，與帶動營造書香社會。
讀書會的特性與功能
讀書會是一種貼近時代的學習潮流，是適應現代人學習需求的學習策略。因此讀書會的特性與功能有：
一、一種新的學習組織
彼得聖吉提出的五項修煉不僅適合組織學習，也適用於讀書會的經營：建立團體的共同願景；不斷超越自我；改變心智模式；建立團隊學習；進行系統思考。
二、一種新的學習策略
讀書會不是傳統學校班級方式的學習團體，因此可以採用有別於傳統的學習策略，例如：
（一）從嘗試錯誤中學習：教育家杜威曾經說過，從實作中學習是最有效的學習方式。從實作中領悟，修正所學。
（二）師徒制的學習：從模仿中學習。
（三）經驗式的學習：向讀書會的帶領人、同儕學習經驗，自己也在參與中累積經驗。
三、一種新的生活方式
讀書會是一種融入日常生活的學習方式，具有下列三種特色：
（一）生活就是學習，學習也是一種生活。
（二）是一種「學習如何學習」的生活哲學。
（三）講求民主開放、平等互惠、自主自動的精神。
讀書會是因應新時代需求的一種生活方式，其目的也因人、事、地而有差異。在學習過程中可謂是自主學習的最佳寫照，它也是一種有效的學習策略。思維導圖法可以運用在讀書會的書籍閱讀、整理內容重點、記錄、規劃、分析、教學準備與書籍導讀。下一節將進一步說明如何在讀書會運用思維導圖法。
第2節 在讀書會運用思維導圖法
「五、六、七、八」四項心智學習
林振春、詹明娟指出，思維導圖法在讀書會的應用有「五個層次的問話與思考」、「六頂思考帽的應用」、「七個W來解讀文章」、「八大智能的多元智慧」，簡稱為「五、六、七、八」四項心智學習。
一、五個層次的問話與思考：從文章當中看到什麼？聽到什麼？聯想到什麼？感受到什麼？檢視到什麼？收穫及整理到什麼？可應用到哪裡？
二、六頂思考帽的應用：以德博諾提出的六種思考面來檢視重點及相關數據（白帽）；閱讀的感受與揣測作者意圖（紅帽）；針對內容正向思考，肯定論點的適用性、意義與價值（黃帽）；質疑文章內容的謬誤或矛盾（黑帽）；詮釋文章題材，探討延伸的閱讀（綠帽）；整合所見所聞，擷取並整合不同帽子所引發的想法，做出總結與決策（藍帽）。
三、七個W來解讀文章：
（一）WHY：作者撰寫本書的目的何在？我為何要閱讀這本書？
（二）WHAT：本書的目錄內容有哪些？整體結構與主要議題是什麼？哪些是我需要理解、記憶的？
（三）WHO：情節中的主要人物、角色、特質與關聯性？此書適合哪些人閱讀？
（四）WHEN：書中的時空背景、年代、歷史，什麼時候我可以運用書中所學？
（五）WHERE：文化、環境因素及空間造就了哪些情節發展？書中提到哪些重要的地理位置？
（六）HOW：作者是如何展現筆法？如何描述因果關係與呈現邏輯？我要如何應用書中所學？
（七）WHICH：找出書中的關鍵要點，分析其觀念的可行性，並評估自己閱讀的成效與應用領域。
四、八大智能的多元智慧：以八大智能的語言、邏輯數理、空間視覺、音樂、人際關係、自我反省、肢體動覺與博學為檢核項目，找出書本中對自己有意義的部分。
KMST讀書會學習法
一本書的閱讀與分享要如何進行，才能進一步達到讀書會的目的？本書所提出的KMST學習法值得參考。進行方式如下：
一、還未閱讀書本內容之前，在讀書會帶領人的引導下，先思考書的名稱、章節目錄，並彼此分享，針對該主題，你已經瞭解的有多少？如果你是作者，會寫出哪些重點？將你的想法以重點摘要的思維導圖方式列出來，每個人輪流報告時，指派專人負責將大家所說的內容匯整成一張「背景知識」的團體思維導圖。
二、快速瀏覽一下整本書，特別留意內容的結構與標題、圖表等。如果看到有不懂的地方、重要的信息，先不要停下來思索，只要在這個頁面貼張書籤，提醒自己這裡有需要回頭細讀的內容即可。繼續快速把內容看完。
三、思考一下作者想要表達的重點是什麼？我們為什麼要讀這本書？從這本書當中可以學到些什麼？以思維導圖列出你的學習目標，並與其他讀書會成員分享你的思維導圖。這時也要指派專人負責將大家提出的學習目標匯整成一張「學習目標」的團體思維導圖。與第一階段所完成的「背景知識」的個人與團體思維導圖做比較，看看哪些是還未閱讀書本內容之前就已經知道的知識。這步驟屬於7W當中的WHY與WHAT，以及六頂思考帽的紅帽與白帽。
四、再次快速瀏覽一下整本書，這時把重心放在出現符合學習目標的章節段落上。
五、在仔細閱讀文章時，符合學習目標的內容或第二步驟中貼書籤艱澀難懂的章節、段落，以邏輯結構的方式用螢光筆或色筆標示出關鍵詞。
六、以思維導圖軟件將標示出的關鍵詞內容整理轉化成結構清晰、易懂易記的思維導圖學習筆記。第四、五、六步驟屬於7W中的WHAT，以及六頂思考帽的白帽。
七、以團體對話方式模擬邀請作者參與座談，進行溝通討論，檢視思維導圖的內容是否滿足原先預期的學習目標，在這本書當中有遺漏哪些內容？或是從其他哪些書籍可以獲得解答？如有必要，做出局部調整與增修。這步驟屬於六頂思考帽的綠帽。
八、以整理好的思維導圖學習筆記，用自己的表達方式將書中的重點內容與自己將如何應用所學分享給讀書會的學習夥伴。這時也要指派專人負責將大家所提出的重點內容與實務應用分別匯整成兩張「內容重點」與「實務應用」的團體思維導圖。
根據「內容重點」與「實務應用」的團體思維導圖，讀書會成員自由發表意見，包括對內容的批判、文章的價值、給作者與讀書會夥伴的建議、自己的心得與啟示，等等。在這個步驟可以靈活套用「五、六、七、八」四項心智學習的各個檢核構面來做深度思考。